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Alfabetización

Para el ordenamiento de las letras, véase Orden alfabético.

El término alfabetización, según el Diccionario de la lengua española, proviene del verbo alfabetizar; se trata de la acción de "enseñar a leer y escribir".​ Para Richard L. Venezky, «es la habilidad mínima de leer y escribir una lengua específica, como también una forma de entender el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria».​ Convencionalmente se define también como «conjunto de competencias de lectura, escritura y cálculo».​ Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, solo a la de leer, e incluso únicamente al proceso de la enseñanza de tal habilidad.

Ilustración del A Child's Garden of Verses (2017), de Jessie Willcox Smith (1863-1935).

Algunos, sin embargo, consideran que el uso de la noción de habilidad, en lo referente actualmente a la lectura y la escritura, ya no se considera como tal. Esta crítica se puede observar en los modelos de James Paul Gee (autónomo e ideológico) sobre la alfabetización. Saber lo básico de leer y escribir no habilita para leer y escribir cualquier tipo de texto, todo depende del contexto sociocultural.

Según las investigaciones científicas de los últimos años, desde un enfoque sociohistórico y cultural, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura se da dentro de un contexto cultural específico. Esto significa que se alfabetiza de manera diferente de acuerdo con los contextos socioculturales: diferentes comunidades humanas usan y promueven la lengua escrita de maneras diferentes.​ Esta acción de enseñar puede ser gestionada desde la política pública como área de potencial en cuanto a democratizar el derecho a la educación y al acceso a la información

Se ha extendido un uso del término alfabetización ampliado para denominar al aprendizaje básico de cualquier cosa, uso que lleva a términos como alfabetización visual, alfabetización informática o alfabetización matemática, que no tienen que ver necesariamente con el uso del alfabeto.​ Constituyen un campo de definiciones más amplias de alfabetización.

Dentro del campo de la educación puede ser entendida como un proceso de apropiación de las formas de utilizar la lengua escrita en diferentes sociedades.​ A lo largo de la historia, la escuela, institución encargada de la función de alfabetizar, ha utilizado diferentes métodos de alfabetización que han sido descriptos y analizados por Berta Braslavski en "La querella de los métodos en la lectura". ​ El Día Internacional de la Alfabetización se celebra el 8 de septiembre.

Índice

Jóvenes leyendo periódicos en distintos idiomas, Israel 1969

La redefinición del concepto planteada arriba explicita la labor de profesores e instituciones educativas, y evita dar a entender que alfabetizarse académicamente es un asunto que concierne solo a los alumnos. Asimismo, advierte sobre la imposibilidad de lograr alfabetizar en un único curso o a través de ejercicios que parcelan y disuelven las prácticas auténticas de lectura y escritura. También resalta que lo que está en juego es enseñar prácticas típicas de ciertas comunidades, motivadas situacionalmente, lo cual difiere de entrenar habilidades, destrezas o competencias discretas, independientes y separables de sus contextos de uso.

Se destacan entonces en la nueva definición propuesta las acciones que deben implementarse a nivel institucional y didáctico, desde todas las cátedras, para favorecer el aprendizaje de las literacidades académicas (es decir, la participación de los alumnos en sus culturas escritas), a través de una enseñanza que las preserve como tales.

Las personas participan del conocimiento lecto-escriturario cuando pueden:

  • Comprender el lenguaje escrito que ha sido y que es la herramienta fundamental para organizar, sistematizar y conservar la información a través del tiempo.
  • Usar el lenguaje escrito para reelaborar y producir nuevos conocimientos.
  • Participar activamente como ciudadano de la cultura escrita de su tiempo.

El aprendizaje de la lectura y la escritura supone la adquisición de habilidades lingüísticas, cognitivas y semióticas necesarias para el ingreso al mundo de los conocimientos (la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos) que la humanidad ha producido a lo largo de su historia.​ Además, para participar en ese mundo con mayor autonomía y capacidad de interpretación. Así, además de adquirir conocimientos mediante la lectura y la escritura, los alfabetizados usan formas elaboradas y complejas de sistematizar la información en los géneros discursivos secundarios.

Antigua Roma

Hasta hace poco se pensaba que la mayoría de las personas eran analfabetas en la antigüedad.​ Sin embargo, trabajos recientes desafían esta percepción.​ Anthony DiRenzo afirma que la sociedad romana era "una civilización basada en el libro y el registro", y "nadie, ni libre ni esclavo, podía permitirse el lujo de ser analfabeto".​ De manera similar, Dupont señala: "La palabra escrita los rodeaba, tanto en la vida pública como en la privada: leyes, calendarios, reglamentos en los santuarios y epitafios funerarios estaban grabados en piedra o bronce. La República acumuló enormes archivos de informes sobre todos los aspectos de la vida pública".​ La administración civil imperial produjo una gran cantidad de documentación utilizada en asuntos judiciales, fiscales y administrativos al igual que los municipios. El ejército mantuvo amplios registros relacionados con las listas de suministros y de servicio y presentó informes. Los comerciantes, transportistas y terratenientes (y su personal), especialmente de las empresas más grandes, deben haber sabido leer y escribir.

Difusión del Cristianismo

A finales del sigloIV, el Padre del desierto Pacomio esperaba alfabetización de un candidato para la admisión a sus monasterios:

le darán veinte Salmos o dos de las epístolas de los Apóstoles o alguna otra parte de la Escritura. Y si es analfabeto acudirá a la primera, tercera y sexta horas a alguien que pueda enseñar y que haya sido designado para él. Él estará delante de él y aprenderá muy estudiosamente y con toda gratitud. Se le escribirán los fundamentos de una sílaba, los verbos y los sustantivos y, aunque no quiera, se le obligará a leer.

Incluso después de la caída de los restos del Imperio Romano de Occidente en la década de 470, la alfabetización continuó siendo una marca distintiva de la élite, ya que las habilidades de comunicación aún eran importantes en la vida política y eclesiástica (los obispos provenían en gran parte de la clase senatorial) en una nueva síntesis cultural, que hizo del "cristianismo la religión romana".​ Sin embargo, estas habilidades eran menos necesarias que antes en ausencia del gran aparato administrativo imperial, cuyos escalones medios y altos la élite había dominado como por derecho. Aun así, en tiempos premodernos es poco probable que la alfabetización se encontrara en más de alrededor del30-40 % de la población.

Edad Moderna

La industrialización moderna comenzó en Inglaterra y Escocia en el sigloXVIII, donde había niveles relativamente altos de alfabetización entre los agricultores, especialmente en Escocia. Esto permitió la contratación de artesanos alfabetizados, trabajadores calificados, capataces y gerentes que supervisaban las fábricas textiles emergentes y las minas de carbón. Gran parte de la mano de obra no era calificada, y especialmente en las fábricas textiles, los niños de tan solo ocho años demostraron ser útiles para manejar las tareas del hogar y aumentar los ingresos familiares. De hecho, se sacaba a los niños de la escuela para que trabajaran junto a sus padres en las fábricas. Sin embargo, a mediados del sigloXIX, la mano de obra no calificada era común en Europa occidental, y la industria británica se elevó, necesitando muchos más ingenieros y trabajadores calificados que pudieran manejar instrucciones técnicas y manejar situaciones complejas. La alfabetización era fundamental para ser contratado.​ Un alto funcionario del gobierno explicó al Parlamento británico en 1870:

De la rápida provisión de educación primaria depende la prosperidad industrial. De nada sirve tratar de dar una enseñanza técnica a nuestros ciudadanos sin educación primaria; los obreros sin educación —y muchos de nuestros obreros carecen por completo de educación— son, en su mayor parte, trabajadores no calificados, y si dejamos nuestro trabajo, la gente ya no está calificada, a pesar de sus fuertes tendones y energía decidida, se verán superados en la competencia de el mundo.

Expansión desde mediados del sigloXX

La tasa de alfabetización entre adultos ha aumentado a paso constante desde la década de 1950.

Los datos sobre alfabetización publicados por la UNESCO muestran que desde 1950, la tasa de alfabetización de adultos a nivel mundial ha aumentado en un promedio de 5 puntos porcentuales cada década, del55,7 % en 1950 al86,2 % en 2015. Sin embargo, durante cuatro décadas, el incremento de población fue tan rápido que el número de adultos analfabetos siguió aumentando, pasando de 700 millones en 1950 a 878 millones en 1990. Desde entonces, el número ha disminuido notablemente a 745 millones en 2015, aunque sigue siendo mayor que en 1950 a pesar de décadas de políticas educativas, intervenciones de alfabetización y difusión de material impreso y tecnologías de la información y las comunicación. Sin embargo, estas tendencias no se presentan uniformes en todas las regiones.

Métodos tradicionales

Libro de lectura inicial

Berta Braslavsky ha hecho un estudio sobre los métodos de alfabetización y analizó las características de los mismos según trabajan con unidades analíticas globales o con unidades menores de la lengua, sintéticas.​ En la historia de los métodos, la bibliografía comienza mencionando estos dos enfoques.

  • Métodos sintéticos: No tienen en cuenta la significación en el proceso de enseñanza.
  1. «Alfabético», «de la letra», «literal» o grafemático: trabaja a partir de letras o grafemas.
  2. «Fonético»: parte de los sonidos simples o fonemas.
  • Métodos analíticos: Parten siempre de la significación
  1. «Global analítico»: parte de signos escritos complejos (palabra, frase, cuento) y el análisis es dirigido por el alfabetizador.
  2. «Global»: parte de la palabra, la frase o el cuento. Postula que el niño llega al aprendizaje por él mismo sin que el alfabetizador dirija el análisis.

La combinación de ambos da lugar a los llamados métodos analítico-sintéticos. En el libro de Braslavsky se desarrollan ampliamente los orígenes, la evolución y los fundamentos psicológicos de cada uno.

Métodos contemporáneos

Con los avances del constructivismo, de la psicología cognitiva y los estudios socio históricos culturales el campo de la alfabetización ha tenidos un desarrollo importante en teorías, en revisión de métodos y en propuestas de enseñanza que ponen el foco en los niños y sus posibilidades y en los contextos culturales donde han aprendido el lenguaje oral natural. En este sentido podemos destacar los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky quienes inician en la década del ‘80 toda una línea de propuestas apoyadas en principios piagetianos que enfrentan a los prejuicios conductistas o reduccionistas:

  • considera al niño como sujeto activo,
  • tiene en cuenta los saberes previos como punto de partida, nadie empieza de cero,
  • se apoya en una concepción constructiva del conocimiento,
  • entiende a la lectura como construcción distinta de descifrado,
  • entiende a la escritura como construcción de sentidos, distinta de copia modelo,
  • se configura como diseño experimental.
  • surge de investigaciones psicológicas,
  • trabaja con entrevista clínica,
  • clasifica etapas de lectoescritura según hipótesis del niño: presilábica- silábica- alfabética.

Esta tendencia conocida como “lenguaje total” o “lenguaje integral” trabaja sobre el sentido o la comprensión, dejando de lado aspectos analíticos.

niños alfabetizándose

La teoría socio histórico cultural, cuyos desarrollos se inician en investigaciones soviéticas, se apoya en el desarrollo natural y cultural y en la relación funcional con los signos. Los representantes teóricos son: Vigotsky, Tolchinski, Luria, Bajtin, cuyos planteos proponen un giro al concepto de desarrollo piagetiano al ubicar el trabajo en la Zona de desarrollo próximo y depositar la confianza en una enseñanza transaccional que reconoce el papel de las prácticas de lenguaje en la construcción del conocimiento y la relación entre la historia de desarrollo del niño y la historia cultural del objeto de conocimiento.

Entre sus postulados, podemos señalar:

  • integración de factores actitudinales, cognitivos, comunicativos y sociales
  • la modalidad didáctica de base la constituye todo tipo de interacción;
  • reconstrucción de los sentidos de los textos;
  • consideración del marco socio cognitivo, afectivo y actitudinal del mundo previo;
  • intento de disminuir la ruptura o discontinuidad entre el mundo escolar y el del hogar;
  • sostenimiento de la semiosis en la oralidad;
  • desarrollo de la conciencia fonológica (como predictor de éxito);
  • conceptualización de las tareas de lectura y escritura como procesos con objetivos y propósitos;
  • rescate e importancia de intervención del docente;
  • reconocimiento del error como ocurrencia normal del aprendizaje;
  • trabajo con todas las segmentaciones del código escrito (textos, frases, palabras, oraciones, letras, sílabas, sonidos).

Investigaciones y estudios en la línea socio histórico cultural y en los estudios narratológicos y etnográficos influyeron con sus avances teóricos en la elaboración de textos etnográficos. En Argentina una de las representantes conocidas por sus investigaciones y propuestas teórico metodológicas materializadas en libros es Ana M. Borzone.

En continuidad con esta línea, últimamente han surgido estudios de investigación que articulan la semiótica con los procesos alfabetizadores proponiendo metodologías que recuperan los sentidos de la vida cotidiana para ofrecer a los niños un pasaje en continuidad desde los diálogos familiares y vecinales a los comunitarios y escolares.

La alfabetización visual (y audiovisual) consiste en un proceso de enseñanza y aprendizaje para interpretar las imágenes, es decir, para decodificarlas reflexivamente. El tema de la imagen, no es nuevo. Se supone que los primeros trazos humanos apoyaban las recitaciones verbales​ Hoy, ante el desarrollo exponencial de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), se hace imprescindible:

(...) una pedagogía capaz de educar el ojo y sacarle punta incisiva, capaz de afinarlo para que penetre más allá de las apariencias, de diversificarlo para que enriquezca nuestras formas de ver y de sacudirlo para que vuele más alto, se asombre y disfrute de la sensibilidad cotidiana.

Pero no debemos confundir la alfabetización visual con el lenguaje, pues interpretar imágenes no es combinar signos. La interpretación se realiza de manera individual por el sujeto que lo contempla.

(...) una cadena de palabras tiene un sentido, una secuencia de imágenes tiene mil. Una palabra comodín puede tener el doble o triple fondo, pero sus ambivalencias son localizables en el diccionario, exhaustivamente innumerables; se puede ir hasta el fondo del enigma. Una imagen es siempre y definitivamente enigmática, sin buena lección posible. Tiene cinco mil millones de versiones potenciales, ninguna de las cuales puede imponer su autoridad. Polisemia inagotable.

A pesar del aumento sustancial de niños matriculados en la escuela primaria alrededor del mundo, para la mayoría el aprendizaje académico no proporciona las habilidades básicas necesarias para tener éxito en el siglo XXI. El importante retraso en logros académicos es un indicativo de que el simple hecho de hacer que la educación formal esté disponible no satisface las necesidades de los niños de desarrollar la alfabetización. Existe una amplia gama de intervenciones extracurriculares que tienen el objeto de satisfacer esta necesidad a través de canales fuera del sistema educativo formal, como en hogares o en la comunidad.

Una revisión de 13 estudios demostró que muchas intervenciones son utilizadas de manera amplia en países de ingresos bajos y medios. Estas incluyen el suministro de bibliotecas, publicaciones en idioma local, instrucción de alfabetización fuera de las escuelas, la distribución de lectores electrónicos (“e-readers”), TV y radio educativa, entre otras. Sin embargo, no hay evidencia rigurosa acerca de la eficacia de las mismas. Por otra parte, se determinó que las intervenciones para la formación de los padres, y de tutoría niño a niño, no son eficaces, mientras que la televisión educativa parece mejorar la alfabetización dada la visualización frecuente.

La alfabetización se ha expandido en todas las regiones, de forma desigual, en los últimos 20 años.

Los datos mundiales disponibles indican variaciones significativas en las tasas de alfabetización entre las regiones del mundo. América del Norte, Europa, Asia occidental y Asia central han logrado una alfabetización casi completa de adultos (personas de 15 años o mayores) tanto para hombres como para mujeres. La mayoría de los países de Asia oriental y el Pacífico, así como de América Latina y el Caribe, tienen una tasa de alfabetización de adultos superior al90 %.​ El analfabetismo persiste en mayor medida en otras regiones: los datos del Instituto de Estadística de la UNESCO de 2013 indican tasas de alfabetización de adultos del67,55 % en el sur de Asia y el norte de África y el59,76 % en el África subsahariana.

En gran parte del mundo, las altas tasas de alfabetización de los jóvenes sugieren que el analfabetismo será cada vez menos común a medida que las generaciones más recientes, con niveles educativos más altos, reemplacen a las de mayor edad.​ Sin embargo, en el África subsahariana y el sur de Asia, donde vive la gran mayoría de los jóvenes analfabetos del mundo, una menor matrícula escolar implica que el analfabetismo persistirá en mayor grado.​ Según datos de la UNESCO de 2013, la tasa de alfabetización de los jóvenes (personas de 15 a 24 años) es del84,03 % en Asia meridional y África del norte, y del70,06 % en África subsahariana.

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Alfabetización
alfabetización, habilidad, usar, texto, para, comunicarse, idioma, vigilar, editar, para, ordenamiento, letras, véase, orden, alfabético, término, alfabetización, según, diccionario, lengua, española, proviene, verbo, alfabetizar, trata, acción, enseñar, leer,. Alfabetizacion habilidad de usar texto para comunicarse Idioma Vigilar Editar Para el ordenamiento de las letras vease Orden alfabetico El termino alfabetizacion segun el Diccionario de la lengua espanola proviene del verbo alfabetizar se trata de la accion de ensenar a leer y escribir 1 Para Richard L Venezky es la habilidad minima de leer y escribir una lengua especifica como tambien una forma de entender el uso de la lectura y la escritura en la vida diaria 2 Convencionalmente se define tambien como conjunto de competencias de lectura escritura y calculo 3 Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir o a veces solo a la de leer e incluso unicamente al proceso de la ensenanza de tal habilidad Ilustracion del A Child s Garden of Verses 2017 de Jessie Willcox Smith 1863 1935 Algunos sin embargo consideran que el uso de la nocion de habilidad en lo referente actualmente a la lectura y la escritura ya no se considera como tal Esta critica se puede observar en los modelos de James Paul Gee autonomo e ideologico sobre la alfabetizacion Saber lo basico de leer y escribir no habilita para leer y escribir cualquier tipo de texto todo depende del contexto sociocultural 4 Segun las investigaciones cientificas de los ultimos anos desde un enfoque sociohistorico y cultural el proceso de ensenanza aprendizaje de la lectura y escritura se da dentro de un contexto cultural especifico Esto significa que se alfabetiza de manera diferente de acuerdo con los contextos socioculturales diferentes comunidades humanas usan y promueven la lengua escrita de maneras diferentes 5 Esta accion de ensenar puede ser gestionada desde la politica publica como area de potencial en cuanto a democratizar el derecho a la educacion y al acceso a la informacion 6 Se ha extendido un uso del termino alfabetizacion ampliado para denominar al aprendizaje basico de cualquier cosa uso que lleva a terminos como alfabetizacion visual alfabetizacion informatica o alfabetizacion matematica que no tienen que ver necesariamente con el uso del alfabeto 7 Constituyen un campo de definiciones mas amplias de alfabetizacion 8 9 Dentro del campo de la educacion puede ser entendida como un proceso de apropiacion de las formas de utilizar la lengua escrita en diferentes sociedades 10 A lo largo de la historia la escuela institucion encargada de la funcion de alfabetizar ha utilizado diferentes metodos de alfabetizacion que han sido descriptos y analizados por Berta Braslavski en La querella de los metodos en la lectura 11 El Dia Internacional de la Alfabetizacion se celebra el 8 de septiembre Indice 1 Habilidades linguisticas y cognitivas 2 Historia 2 1 Antigua Roma 2 2 Difusion del Cristianismo 2 3 Edad Moderna 2 4 Expansion desde mediados del siglo XX 3 Metodos alfabetizadores 3 1 Metodos tradicionales 3 2 Metodos contemporaneos 4 Alfabetizacion visual 5 Disparidad entre regiones 6 Vease tambien 7 Referencias 8 Bibliografia 9 Enlaces externosHabilidades linguisticas y cognitivas Editar Jovenes leyendo periodicos en distintos idiomas Israel 1969 La redefinicion del concepto planteada arriba explicita la labor de profesores e instituciones educativas y evita dar a entender que alfabetizarse academicamente es un asunto que concierne solo a los alumnos Asimismo advierte sobre la imposibilidad de lograr alfabetizar en un unico curso o a traves de ejercicios que parcelan y disuelven las practicas autenticas de lectura y escritura Tambien resalta que lo que esta en juego es ensenar practicas tipicas de ciertas comunidades motivadas situacionalmente lo cual difiere de entrenar habilidades destrezas o competencias discretas independientes y separables de sus contextos de uso Se destacan entonces en la nueva definicion propuesta las acciones que deben implementarse a nivel institucional y didactico desde todas las catedras para favorecer el aprendizaje de las literacidades academicas es decir la participacion de los alumnos en sus culturas escritas a traves de una ensenanza que las preserve como tales Las personas participan del conocimiento lecto escriturario cuando pueden Comprender el lenguaje escrito que ha sido y que es la herramienta fundamental para organizar sistematizar y conservar la informacion a traves del tiempo Usar el lenguaje escrito para reelaborar y producir nuevos conocimientos Participar activamente como ciudadano de la cultura escrita de su tiempo El aprendizaje de la lectura y la escritura supone la adquisicion de habilidades linguisticas cognitivas y semioticas necesarias para el ingreso al mundo de los conocimientos la ciencia el arte y los lenguajes simbolicos y matematicos que la humanidad ha producido a lo largo de su historia 12 Ademas para participar en ese mundo con mayor autonomia y capacidad de interpretacion Asi ademas de adquirir conocimientos mediante la lectura y la escritura los alfabetizados usan formas elaboradas y complejas de sistematizar la informacion en los generos discursivos secundarios Historia EditarAntigua Roma Editar Hasta hace poco se pensaba que la mayoria de las personas eran analfabetas en la antiguedad 13 Sin embargo trabajos recientes desafian esta percepcion 14 15 Anthony DiRenzo afirma que la sociedad romana era una civilizacion basada en el libro y el registro y nadie ni libre ni esclavo podia permitirse el lujo de ser analfabeto 16 De manera similar Dupont senala La palabra escrita los rodeaba tanto en la vida publica como en la privada leyes calendarios reglamentos en los santuarios y epitafios funerarios estaban grabados en piedra o bronce La Republica acumulo enormes archivos de informes sobre todos los aspectos de la vida publica 17 La administracion civil imperial produjo una gran cantidad de documentacion utilizada en asuntos judiciales fiscales y administrativos al igual que los municipios El ejercito mantuvo amplios registros relacionados con las listas de suministros y de servicio y presento informes Los comerciantes transportistas y terratenientes y su personal especialmente de las empresas mas grandes deben haber sabido leer y escribir Difusion del Cristianismo Editar A finales del siglo IV el Padre del desierto Pacomio esperaba alfabetizacion de un candidato para la admision a sus monasterios 18 le daran veinte Salmos o dos de las epistolas de los Apostoles o alguna otra parte de la Escritura Y si es analfabeto acudira a la primera tercera y sexta horas a alguien que pueda ensenar y que haya sido designado para el El estara delante de el y aprendera muy estudiosamente y con toda gratitud Se le escribiran los fundamentos de una silaba los verbos y los sustantivos y aunque no quiera se le obligara a leer Incluso despues de la caida de los restos del Imperio Romano de Occidente en la decada de 470 la alfabetizacion continuo siendo una marca distintiva de la elite ya que las habilidades de comunicacion aun eran importantes en la vida politica y eclesiastica los obispos provenian en gran parte de la clase senatorial en una nueva sintesis cultural que hizo del cristianismo la religion romana 19 Sin embargo estas habilidades eran menos necesarias que antes en ausencia del gran aparato administrativo imperial cuyos escalones medios y altos la elite habia dominado como por derecho Aun asi en tiempos premodernos es poco probable que la alfabetizacion se encontrara en mas de alrededor del 30 40 de la poblacion 20 Edad Moderna Editar La industrializacion moderna comenzo en Inglaterra y Escocia en el sigloXVIII donde habia niveles relativamente altos de alfabetizacion entre los agricultores especialmente en Escocia Esto permitio la contratacion de artesanos alfabetizados trabajadores calificados capataces y gerentes que supervisaban las fabricas textiles emergentes y las minas de carbon Gran parte de la mano de obra no era calificada y especialmente en las fabricas textiles los ninos de tan solo ocho anos demostraron ser utiles para manejar las tareas del hogar y aumentar los ingresos familiares De hecho se sacaba a los ninos de la escuela para que trabajaran junto a sus padres en las fabricas Sin embargo a mediados del siglo XIX la mano de obra no calificada era comun en Europa occidental y la industria britanica se elevo necesitando muchos mas ingenieros y trabajadores calificados que pudieran manejar instrucciones tecnicas y manejar situaciones complejas La alfabetizacion era fundamental para ser contratado 21 Un alto funcionario del gobierno explico al Parlamento britanico en 1870 22 De la rapida provision de educacion primaria depende la prosperidad industrial De nada sirve tratar de dar una ensenanza tecnica a nuestros ciudadanos sin educacion primaria los obreros sin educacion y muchos de nuestros obreros carecen por completo de educacion son en su mayor parte trabajadores no calificados y si dejamos nuestro trabajo la gente ya no esta calificada a pesar de sus fuertes tendones y energia decidida se veran superados en la competencia de el mundo Expansion desde mediados del siglo XX Editar La tasa de alfabetizacion entre adultos ha aumentado a paso constante desde la decada de 1950 Los datos sobre alfabetizacion publicados por la UNESCO muestran que desde 1950 la tasa de alfabetizacion de adultos a nivel mundial ha aumentado en un promedio de 5 puntos porcentuales cada decada del 55 7 en 1950 al 86 2 en 2015 Sin embargo durante cuatro decadas el incremento de poblacion fue tan rapido que el numero de adultos analfabetos siguio aumentando pasando de 700 millones en 1950 a 878 millones en 1990 Desde entonces el numero ha disminuido notablemente a 745 millones en 2015 aunque sigue siendo mayor que en 1950 a pesar de decadas de politicas educativas intervenciones de alfabetizacion y difusion de material impreso y tecnologias de la informacion y las comunicacion Sin embargo estas tendencias no se presentan uniformes en todas las regiones 23 Metodos alfabetizadores EditarMetodos tradicionales Editar Libro de lectura inicial Berta Braslavsky ha hecho un estudio sobre los metodos de alfabetizacion y analizo las caracteristicas de los mismos segun trabajan con unidades analiticas globales o con unidades menores de la lengua sinteticas 11 En la historia de los metodos la bibliografia comienza mencionando estos dos enfoques Metodos sinteticos No tienen en cuenta la significacion en el proceso de ensenanza Alfabetico de la letra literal o grafematico trabaja a partir de letras o grafemas Fonetico parte de los sonidos simples o fonemas Metodos analiticos Parten siempre de la significacion Global analitico parte de signos escritos complejos palabra frase cuento y el analisis es dirigido por el alfabetizador Global parte de la palabra la frase o el cuento Postula que el nino llega al aprendizaje por el mismo sin que el alfabetizador dirija el analisis La combinacion de ambos da lugar a los llamados metodos analitico sinteticos En el libro de Braslavsky se desarrollan ampliamente los origenes la evolucion y los fundamentos psicologicos de cada uno Metodos contemporaneos Editar Con los avances del constructivismo de la psicologia cognitiva y los estudios socio historicos culturales el campo de la alfabetizacion ha tenidos un desarrollo importante en teorias en revision de metodos y en propuestas de ensenanza que ponen el foco en los ninos y sus posibilidades y en los contextos culturales donde han aprendido el lenguaje oral natural En este sentido podemos destacar los aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky quienes inician en la decada del 80 toda una linea de propuestas apoyadas en principios piagetianos que enfrentan a los prejuicios conductistas o reduccionistas 24 considera al nino como sujeto activo tiene en cuenta los saberes previos como punto de partida nadie empieza de cero se apoya en una concepcion constructiva del conocimiento entiende a la lectura como construccion distinta de descifrado entiende a la escritura como construccion de sentidos distinta de copia modelo se configura como diseno experimental surge de investigaciones psicologicas trabaja con entrevista clinica clasifica etapas de lectoescritura segun hipotesis del nino presilabica silabica alfabetica Esta tendencia conocida como lenguaje total o lenguaje integral trabaja sobre el sentido o la comprension dejando de lado aspectos analiticos ninos alfabetizandose La teoria socio historico cultural cuyos desarrollos se inician en investigaciones sovieticas se apoya en el desarrollo natural y cultural y en la relacion funcional con los signos Los representantes teoricos son Vigotsky Tolchinski Luria Bajtin cuyos planteos proponen un giro al concepto de desarrollo piagetiano al ubicar el trabajo en la Zona de desarrollo proximo y depositar la confianza en una ensenanza transaccional que reconoce el papel de las practicas de lenguaje en la construccion del conocimiento y la relacion entre la historia de desarrollo del nino y la historia cultural del objeto de conocimiento 25 Entre sus postulados podemos senalar 26 integracion de factores actitudinales cognitivos comunicativos y sociales la modalidad didactica de base la constituye todo tipo de interaccion reconstruccion de los sentidos de los textos consideracion del marco socio cognitivo afectivo y actitudinal del mundo previo intento de disminuir la ruptura o discontinuidad entre el mundo escolar y el del hogar sostenimiento de la semiosis en la oralidad desarrollo de la conciencia fonologica como predictor de exito conceptualizacion de las tareas de lectura y escritura como procesos con objetivos y propositos rescate e importancia de intervencion del docente reconocimiento del error como ocurrencia normal del aprendizaje trabajo con todas las segmentaciones del codigo escrito textos frases palabras oraciones letras silabas sonidos Investigaciones y estudios en la linea socio historico cultural y en los estudios narratologicos y etnograficos influyeron con sus avances teoricos en la elaboracion de textos etnograficos En Argentina una de las representantes conocidas por sus investigaciones y propuestas teorico metodologicas materializadas en libros es Ana M Borzone 27 En continuidad con esta linea ultimamente han surgido estudios de investigacion que articulan la semiotica con los procesos alfabetizadores proponiendo metodologias que recuperan los sentidos de la vida cotidiana para ofrecer a los ninos un pasaje en continuidad desde los dialogos familiares y vecinales a los comunitarios y escolares 28 Alfabetizacion visual EditarLa alfabetizacion visual y audiovisual consiste en un proceso de ensenanza y aprendizaje para interpretar las imagenes es decir para decodificarlas reflexivamente El tema de la imagen no es nuevo Se supone que los primeros trazos humanos apoyaban las recitaciones verbales 29 Hoy ante el desarrollo exponencial de las tecnologias de la informacion y la comunicacion TIC se hace imprescindible una pedagogia capaz de educar el ojo y sacarle punta incisiva capaz de afinarlo para que penetre mas alla de las apariencias de diversificarlo para que enriquezca nuestras formas de ver y de sacudirlo para que vuele mas alto se asombre y disfrute de la sensibilidad cotidiana 30 Pero no debemos confundir la alfabetizacion visual con el lenguaje pues interpretar imagenes no es combinar signos La interpretacion se realiza de manera individual por el sujeto que lo contempla una cadena de palabras tiene un sentido una secuencia de imagenes tiene mil Una palabra comodin puede tener el doble o triple fondo pero sus ambivalencias son localizables en el diccionario exhaustivamente innumerables se puede ir hasta el fondo del enigma Una imagen es siempre y definitivamente enigmatica sin buena leccion posible Tiene cinco mil millones de versiones potenciales ninguna de las cuales puede imponer su autoridad Polisemia inagotable 31 A pesar del aumento sustancial de ninos matriculados en la escuela primaria alrededor del mundo para la mayoria el aprendizaje academico no proporciona las habilidades basicas necesarias para tener exito en el siglo XXI El importante retraso en logros academicos es un indicativo de que el simple hecho de hacer que la educacion formal este disponible no satisface las necesidades de los ninos de desarrollar la alfabetizacion Existe una amplia gama de intervenciones extracurriculares que tienen el objeto de satisfacer esta necesidad a traves de canales fuera del sistema educativo formal como en hogares o en la comunidad Una revision de 13 estudios demostro que muchas intervenciones son utilizadas de manera amplia en paises de ingresos bajos y medios Estas incluyen el suministro de bibliotecas publicaciones en idioma local instruccion de alfabetizacion fuera de las escuelas la distribucion de lectores electronicos e readers TV y radio educativa entre otras Sin embargo no hay evidencia rigurosa acerca de la eficacia de las mismas Por otra parte se determino que las intervenciones para la formacion de los padres y de tutoria nino a nino no son eficaces mientras que la television educativa parece mejorar la alfabetizacion dada la visualizacion frecuente 32 Disparidad entre regiones Editar La alfabetizacion se ha expandido en todas las regiones de forma desigual en los ultimos 20 anos Los datos mundiales disponibles indican variaciones significativas en las tasas de alfabetizacion entre las regiones del mundo America del Norte Europa Asia occidental y Asia central han logrado una alfabetizacion casi completa de adultos personas de 15 anos o mayores tanto para hombres como para mujeres La mayoria de los paises de Asia oriental y el Pacifico asi como de America Latina y el Caribe tienen una tasa de alfabetizacion de adultos superior al 90 33 El analfabetismo persiste en mayor medida en otras regiones los datos del Instituto de Estadistica de la UNESCO de 2013 indican tasas de alfabetizacion de adultos del 67 55 en el sur de Asia y el norte de Africa y el 59 76 en el Africa subsahariana 33 En gran parte del mundo las altas tasas de alfabetizacion de los jovenes sugieren que el analfabetismo sera cada vez menos comun a medida que las generaciones mas recientes con niveles educativos mas altos reemplacen a las de mayor edad 34 Sin embargo en el Africa subsahariana y el sur de Asia donde vive la gran mayoria de los jovenes analfabetos del mundo una menor matricula escolar implica que el analfabetismo persistira en mayor grado 35 Segun datos de la UNESCO de 2013 la tasa de alfabetizacion de los jovenes personas de 15 a 24 anos es del 84 03 en Asia meridional y Africa del norte y del 70 06 en Africa subsahariana 36 Vease tambien EditarAlfabetizacion digital Alfabetizacion informatica Analfabetismo Analfabetismo digital Dia Internacional de la Alfabetizacion Educacion Educacion popular Numerismo Unesco Anexo Paises por tasa de alfabetizacion Portal Educacion Contenido relacionado con Educacion Referencias Editar Alfabetizacion Real Academia Espanola Asociacion Internacional de Lectura 2005 Que es alfabetizacion Vocabulario de lectura y escritura Lectura y Vida 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42 Errazurriz Larrain Luis Hernan 2006 Andros ed Sensibilidad estetica Un desafio pendiente en la educacion chilena Santiago de Chile Pontificia Universidad Catolica de Chile p 21 ISBN 9789561409033 Debray 1994 p 52 Campbell Collaboration 2017 Evidencia limitada de la eficacia de los programas de alfabetizacion infantil basados en el hogar o en la comunidad aunque algunos enfoques mejoran los resultados Oslo Campbell Collaboration Consultado el 3 de diciembre de 2019 a b UNESCO Institute for Statistics September 2015 Adult and Youth Literacy UIS Fact Sheet No 32 Archivado desde el original el 15 March 2016 Consultado el 2 de mayo de 2016 Wagner Daniel A Fatima Tuz Zahra and Jinsol Lee 2016 Literacy Development Global Research and Policy Perspectives In Childhood and Adolescence Cross Cultural Perspectives and Applications Ed Uwe P Gielen and Jaipaul L Roopnarine Santa Barbara ABC CLIO p 105 ISBN 978 1 4408 3223 9 Wagner Daniel A Fatima Tuz Zahra and Jinsol Lee 2016 Literacy Development 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Experimental Libertador 37 1 46 60 ISSN 1011 2251 Archivado desde el original el 21 de julio de 2016 Consultado el 12 de noviembre de 2016 Enlaces externos EditarEsta obra contiene una traduccion parcial derivada de Literacy de Wikipedia en ingles concretamente de esta version publicada por sus editores bajo la Licencia de documentacion libre de GNU y la Licencia Creative Commons Atribucion CompartirIgual 3 0 Unported Alfabetizacion en la pagina de la Organizacion de Estados Iberoamericanos OEI Alfabetizacion en la pagina de la UnescoQuerella de metodos version inedita Catedra Nacional de Alfabetizacion inicial del Ministerio de Educacion Argentina Datos Q8236 Multimedia LiteracyObtenido de https es wikipedia org w index php title Alfabetizacion amp oldid 137641100, wikipedia, wiki, leyendo, leer, libro, biblioteca,

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